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有关教育问题的几点思考

1.目前的教育是把人当作工具而非人的。常常讲“培养人才”,但是教育的目的仅仅在于培养凤凰之类的人物?人的能力大小是有限的,对于那些我们当今淘汰下来的“产品”,他们通过教育得到了什么?那些没有成才的,没有成为社会中的成功人士的,他们通过教育得到文化涵养了吗?得到幸福了吗?得到快乐了吗?得到人生真理了吗?那些所谓的成功人士,他们得到的是金钱、地位,然而这些物质上的东西能代表幸福吗?真正的幸福是精神上的一种自足,物质的占有能填补空虚吗?

2.什么样的人才能称为“人才”?对于一个国家、社会来讲,如果培养的人才,无德无品,没有基本的良心,没有同情心,体贴大众的情怀,替老爷唱二黄,逢迎拍马,这样的人是否对民族、社会危害更大?现在的好多专家都是这样。这样的精英是大众花了银子供出来的,他替大家说话了吗?这样的人是否是大家想要的?
3.对于一个国家、社会来讲,国民的素质也许更重要!成才的是少数,那些没成才的,能否通过教育成人呢?没有。或者说,教育的目标应该是成人,然后在此基础上,成才。
4.如果教育把成才当作唯一的目标而忽略了成人,那教育培养出来的就是高知识的流氓,危害会更大。诚然科研很重要,但即使作出创新来,如果国民的素质不高,把创新的东西抄抄,或是破坏掉,那时间久了,还会有人创新吗?现实的情况是即使很普通的东西,人们由于无聊而把它破坏。我不止一次看见电梯间的按钮被人扣掉;道路边的塑料椅子新的没过多久就被人弄坏,椅背没了;还有迟到的;上班拉家常的;公共场合大声打电话;用过的东西不放回原处……为什么这些幼儿园的东西,小朋友知道的东西,大人却做不到?问题不仅仅在于此,我觉得更严重的是大人做不到,却要求小孩做?而且您能察觉,我们的教育是分裂的,小时候要求小孩子诚实,说真话,大人做不到,等小孩子长大了,大人又告诉他诚实是愚蠢的,在社会上混不开,老实人吃亏——由此我们可以看到中国教育的本质:是让人被奴役的!大人不是真的想要小孩子诚实,而是想知道小孩的真实想法,好去控制他,从而让他按自己(大人)的想法去做,表面上说为了小孩好,其实是满足自己的私欲。从大的来讲,这样的小孩长大后也好被领导管教、控制!
所以,在某种程度上,现有的教育是控制人的工具,把人变成不会思考,不喜欢读书的被奴役者。
5.为什么幼儿园教的一些秩序,如不随地吐痰、不乱扔垃圾、东西用过后放回原处、不在公共场合大声喧哗,小孩能做到,等他长大了不一定能做到;但是欧美一些国家的教育却能将国民的素质提升的好好的,保持一致?是不是我们的德育教育出了问题?效率不高,唱高调?
6.小时候学的那些课程大部分人长大后都忘记了,然后忙于生计,却想不出之前的教育除了给他们一张文凭外,还给了他们什么。教会他们生存了吗?有关生存的技能?给他们未来的生活带来精神上享受和愉悦了吗?教会他们幸福的生活,在平凡单调的事物中发现美、创造美和快乐,化腐朽为神奇?教会他们独立思考探索人生了吗?从这个角度出发,教育,尤其是童年时候的教育,应该开设那些课程?
7.教育应该是哲学的一种理念、思想,使基于思想和理念的。离开这个基础,教育什么都不是。固然方法重要,但理念更重要。南辕北辙,如果理念不对、教育的目的不明、错误,那方法再好也没用!
8.现在讲生命教育,这是好的,进步的,但问题在于我们把它当作一门课程,而非一种理念。我们在教育中把学生当作人看了吗?尊重他们的思想、意志、情感,尊重生命了吗?如果教育真有这些,那我们教育出来的学生长大后,不仅仅应该尊重他人,在行为上,更重要的是他会作为一种理念践行!如果他是一个建筑师,那就应该在建筑上充分考虑人性的需要;如果他是设计地铁的,那应该考虑人上地铁后,会自带自行车,应该考虑在地铁安装固定自行车的东西;如果他是管理者,应该人性化,不要叫那些百姓、企业为了几个章去好几趟,拖几个月解决等等诸如此类的。应该将生命教育作为一种理念贯穿人的生活当中,践行。如果真的尊重生命的话,那建房子的时候,就应该考虑地震等安全性,就应该用质量好的钢材,而非现在黑心商用竹签代替钢筋。他要想到他建的不是房子而已,而是在他手里他掌握着居住着房子人的生命,鲜活的。如果尊重生命,那些在牛奶里放三氯聚氨的就应该想到他这样做,会导致人生命有危险。如果尊重生命的话,那些发生矿难的地方就应该做好防范措施,并且从每次事故中汲取教训(不是保证书、检讨、报告会的那一种,没用),而是像欧美国家学习,改进矿的生产安全,从错误教训中学习不断完善(管理、设施、设计等)。领导下井就能防矿难啦?不科学。矿难这么多可能还是由于矿道设计、管理等漏洞造成的,须把这些补上,这样才人性化。
现在出现这些问题,咱们的教育出了问题。咱们的教育教出来的学生会为了小利而忘百姓的生命不顾。

重庆问题教育专家 李进

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